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高校轉型發展視閾下獨立學院應用型人才培養的實踐思考
時間:2015-10-13 來源:未知 閱讀:次 分享到: 新浪微博 騰訊微博
       黨的十八屆三中全會吹響了全面深化改革的號角,高等教育也在2014年初開始了高校轉型發展的探索。獨立學院作為高等教育體系中“異軍突起”的重要部分,如何在遵循國家大政方針下實現自身健康、科學發展,是一個需要研究的問題。
       一、確立科學的教育觀念
       教育者是按照當前社會政治、經濟、文化的發展要求樹立教育觀念的,它是培養合格人才的基礎和前提。高等教育的發展和社會進步息息相關,高等教育通過人才培養影響著國家經濟社會的發展。然而在高校轉型的背景下,人才培養主要是應對國家經濟轉型發展的人才需求,通過改變人才培養的方式提高人才培養效率與效果,使得更多的人才能夠迅速地融入高速發展的社會經濟中,在適應變化的過程中推進高等教育的改革與創新。基于這樣的認識高校在人才培養過程中應以“應變”的的思路調整人才培養的方式、方法。就人才培養的效果而講,人才的培養如不能緊跟社會經濟的發展的需求,就造成了諸如《地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告》中所闡述的一系列問題:學科專業無特色,與地方產業結構脫節,“重理論、輕實踐”,人才培養體系不完善等等問題。解決這些現已出現的問題,既是高校轉型發展的初衷,也是高校轉型發展的落腳點,但最根本的在于參與教育過程中的主體和客體,都要先解決教育理念這個根本性問題,這是高校轉型發展問題的“總開關”。如何樹立科學的教育觀念,需要從以下幾個方面深入研究:
       一是全面地解讀當前經濟社會發展中的主流意識,把它作為人才培養的根本指南,使人才培養 “接地氣”;二是教育主管部門要對當前的人才培養方案等規定性文件應當做適當調整,對有利于應用型人才培養的課程設置應賦權給學院的教授委員會并通過結果考核的方式進行監管,保證課程設置與日常教學不流于形式。三是高校教育者應當把“以學生為本”的理念貫穿于日常的教育管理工作中,在人才培養過程中,提升學生的興趣愛好,并通過有效的教育教學方式將興趣愛好轉換成主動學習理論勤于實踐的自覺性,使得理論教學與實踐教學“相得益彰”。四是加強教育者和被教育者的社會認知訓練,在當前主流意識不斷被挑戰的背景下,培育教師和學生堅守主流意識,積極面對生活的能動性,且能以樂觀向上的心態和踏實刻苦的作風提升教與學的能動性。
       二、改革現有的教學方式
       古希臘先哲蘇格拉底說過“教育不是灌輸,而是點燃火焰。”然而由于多方面的因素,現有的教育方式不能較好地實現對學生進行引導啟發型的教育,使得很多的學生只是成為知識的“存儲器”,而不能成為知識的“處理器”,由此造成了學生就業后不能很好地適應社會的需求。致使學生一方面為獲得知識而“頭懸梁、錐刺股”,另一方面又不得不承受“畢業即失業”的精神困惑。在這樣的背景下,許多大學生在入校后出現了厭學、逃學等不正常的現象,甚至出現人格倒退的現象,而教育工作者,卻因為困于所謂的社會種種窠臼,不能以較好教育方式進行科學的干預,使得教育工作失去了最主要的“成人”功能。因此在當前社會轉型的大背景下,特別是教育越來越多得被全社會給予關注和評價,高校人才培養的質量成為決定高校“生死存亡”的砝碼,如何轉變教學方式決定了人才培養質量,也決定了高校的社會聲譽。筆者認為而由此引發的教學方式的改革應重點放在以下三個方面:
       (一)教學內容改革——增進學生社會化任務和內容的轉變。
       由于學生未來社會角色定位的轉換,學校增進學生社會化任務和內容也要隨之轉變。應用型高等院校增進學生社會化要以服務地方為己任,堅持為地方經濟建設和社會發展服務,根據地方經濟建設和產業結構調整發展學科專業、設置課程內容。我國經濟社會發展的地區差異很大,產業結構千差萬別,這就決定了各地對人才的需求也是千差萬別的,這就要求應用型本科院校推行具有區域特色的教學內容;要求人才培養更加注重社會化與個性化的統一;要求教學內容更加豐富,梯度性和可選性更強;要求應用性課程體系在注重基礎理論教學、拓寬學生知識面的同時,要高度重視實踐性教學,通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力;要求減少純理論類課程、學史類課程、學術前沿類課程,增加理論與實際相結合的課程。
       (二)教學模式改革——學校由后臺走向前臺。
       加拿大社會學家歐文•戈夫曼的擬劇理論將社會比作舞臺,社會成員則是舞臺上的演員和觀眾,而社會舞臺又有前臺和后臺之分。人們在前臺表演,在后臺做準備。在以往的培養模式中,學校處于勞動力市場的后臺,而企事業等用人單位處于前臺。由于學校孤立于勞動力市場之外,對勞動力市場上的信息缺乏了解,或者反應遲鈍,造成前后臺脫節,教育效果不理想,培養的人才不適應經濟社會發展的需要。應用型人才培養要求建立產學研緊密結合的運行機制,從勞動力市場的后臺走向前臺,參與到地區人力資源的配置中去。從教學方式看,這種轉變要求應用型本科院校建立和完善實訓中心;要求加強校企聯合,積極將科研成果轉化為生產力;要求應用型本科院校豐富教學形式,開展實踐教學,加強模擬面試、模擬營銷等實戰訓練。從對教師的要求看,不僅要求教師是教學舞臺上的導演,還要求教師是實踐舞臺上的演員;不僅能傳授本專業的基本理論知識,也熟悉崗位操作技能,并善于引領示范,即“雙師型”特征。
       (三)考核方式改革——由個體競爭向多元互動轉變。
       以往本科生主干課程要求必須采用閉卷考試的考核方式。閉卷考試以考查學生的理論知識為主,強調記憶、理解能力,其反映出的社會關系是學生之間以個體為單位為了爭奪高分的相互競爭,組織特點在于強調學生的單兵作戰能力。應用型本科教學改革并不意味著要取消閉卷考試,而是要求考核方式更加多元化,從而更加準確地傳遞社會互動信號。當今社會不僅要求學生個人能力及個性突出,還要求學生能夠融入到團隊中,積極參與團隊建設,能與團隊成員分工協作,具備良好的團隊合作能力。因此除了必要的閉卷考試外,還應該考察學生能否建立一致的團隊目標,能否根據團隊成員多樣化的能力及個性設定互補的職責和任務分工,能否相互信任,等等。為了有效傳遞社會對這些合作能力的需求信號,考核方式也要隨之改變,以實現教育引導由個體競爭向多元互動的轉變。
       三、優化師資隊伍建設
       教師作為教育工作中的主導,是教育活動中不可忽略的因素。現階段各獨立學院的辦學情況差異較大,教師隊伍構成呈現多元化。總的來看,當前獨立學院的師資隊伍構成為:一定數量的申辦高校委派的教師,一定數量的離退休的兼職教師,一定數量的學院引進的青年教師。由申辦高校派出的授課教師往往沒有時間和精力顧及獨立學院的教研活動,很難根據獨立學院的人才培養目標和學生的特征進行有針對性的教學。所聘用的離退休教師由于年齡和身體的原因,加上知識結構等方面的因素,實際上也很難完成應用性知識的傳授。而近年來獨立學院招聘的青年教師,其中相當一部分抱著臨時心態,能夠把獨立學院任教作為自己的人生事業、安心從教的并不多。獨立學院師資隊伍的現狀和問題,給應用型人才的培養造成消極的影響。作為轉型背景下的獨立學院,優化師資隊伍建設決定了轉型發展的成敗。
首先,應當根據學校的自身定位來進行人才引進工作。高校主要的任務是人才培養,那么學校的定位一般也是教學型學校,因此在人才引進上應當以“資歷深、業務精、責任感強”為主要標準。
       其次,逐步建立“雙師型”教師隊伍。高校轉型發展要求人才培養既掌握學科專業的基本理論,也具有較強的專業實踐操作能力。而完成此項任務的重擔依然在教師身上,因此在期望培養何樣的學生的前提就是得擁有何樣的教師。一方面,在傳統的引進人才的基礎上,應該多向生產單位一線有資質的技術人員中外聘兼職教師或校內實踐課程的指導教師,另一方面,通過參與專業技能培訓等方式,建立相關制度鼓勵、激勵原有的實踐性強的專業理論教師能重新參加技能培訓的“回爐教育”。通過這些方式不斷加強“雙師型”師資隊伍建設。
       最后,逐步制定、完善工資分配制度、獎勵制度、考核制度和職稱評定制度,科學合理地完善工資結構,提高教師的待遇,不斷縮短與公辦體制及其他非公體制的差別,特別是同地區內、同行業內的收入總和差距,讓教師放心、安心、盡心的努力工作,讓他們充分感到自身價值的體現,以此穩定教師隊伍。
四、發揮非教學途徑人才培養的作用
       高校人才培養除了課堂教育,非課堂教學,即“第二課堂”也承擔著人才培養任務中的重要角色。筆者將從高校黨建工作、校園文化建設及社會實踐活動等三個方面論述非教學途徑在應用型人才培養中的作用。
       (一)加強黨建工作
       伴隨著獨立學院的成長與發展,獨立學院的人才培養不僅要大力提高學生的科學文化素質,更要大力提高學生的思想政治素質。因針對獨立學院大學生的特點,發揮黨組織的重要作用,在日常教育教學過程中有效地開展黨建和思想政治工作,對于促進學生全面發展,保證獨立學院教學質量,提升學院社會聲譽以及保障學院的可續性發展起著至關重要的作用。
       (二)加強校園文化建設
       一個學校的校園文化是在學校長期發展中逐漸形成的,由物質環境與非物質形態的思想、意識形態、行為準則、道德習俗等共同組成的,反映一個學校的整體面貌和特色品位的各種要素之總和。校園文化是一種無形的教育資源,是學校育人環境的重要組成部分,無時無刻不在影響著在其中生活著的每一個師生,對學校的人才培養的質量與個性影響非常大。所以,在專業應用型人才培養中,要把校園文化建設納入到培養框架中,采取各種措施營造積極向上的校園氛圍,引導校園文化發展,使之對學生的能力、品質、意志、道德觀念產生積極的影響。
       (三)廣泛開展社團活動,有針對性地開展社會實踐活動
       應用型人才的培養要求與社會緊密聯系,必須掌握相當完備的社會和文化層面的知識,才有可能應付將來職業崗位實踐中遇到的錯綜復雜的問題。要充分發揮學生的特長,開展社團活動;要針對專業、年級特點開展與專業培養有關的社會實踐活動,實現綜合素質的高度內化和綜合能力的全面提高在活動時間上,要為學生提供開展活動的自主支配權和有利條件;在活動內容上,要形成相互促進、相互補充的格局;在活動的方式上,要從整個人才培養過程考慮各種不同形式的活動組合,盡可能地提供多途徑的發展和鍛煉機會,使學生在共性發展基礎上,培養出個性優勢和特長。
(數計系  秦笠供稿)
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